Educadores competentes en matemáticas

Desde hace unos años las recomendaciones curriculares remarcan la importancia de que los alumnos sean competentes, que adquieran competencia en las distintas áreas. Muchos profesionales de la educación estamos realizando un gran esfuerzo es buscar la forma de ayudar a los alumnos a adquirir competencia y también a evaluarla.

Desde la educación matemática, tradicionalmente las clases se han dedicado a una simple exposición de contenidos y los alumnos se han limitado a automatizar y memorizar ciertos procedimientos para superar una prueba que podía ser considerada fácil si los problemas estaban hechos en clase, o difícil si los problemas no han sido resueltos en clase.

Visto así, me resulta difícil considerar que realmente los alumnos, en este caso futuros maestros en cuyas manos estarán las futuras generaciones, realmente sean competentes matemáticamente. Voy a intentar plasmar aquí brevemente lo que es ser competente matemáticamente, para ayudar a todos los implicados en la Educación Matemática a saber cuál es su objetivo para ser un buen profesional.

El National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) y la OCDE (Organización para la Cooperación  y el Desarrollo Económico) coinciden en que la competencia matemática no es solo aprender un serie de contenidos, sino que deben desarrollarse procesos como la resolución de problemas, razonamiento y demostración, argumentación y comunicación, representación y establecer conexiones y construir una red de conocimientos bien estructurada que en cualquier momento puedan ser accesibles para solucionar cualquier problema de la vida diaria.

Esto no implica saber la respuesta de un cierto número de problemas en ciertas condiciones. Ser competente es desarrollar capacidad para que cuando se plantee un problema nuevo para nosotros (es decir, no sabemos inicialmente cómo solucionarlo) tengamos las herramientas para enfrentarnos a él buscando una nueva estrategia. Desde luego, la predisposición, la actitud y las creencias hacia las matemáticas entran en juego aquí. La mayoría de los alumnos de magisterio vienen con un nivel muy bajo en matemáticas y con una mala actitud hacia ellas, quizás se deba al trabajo automatizado que se realiza en etapas anteriores (gran problema en la educación matemática).

Con todo lo anterior, la actividad matemática que debemos desarrollar en el aula y fuera de ella no es simplemente memorizar hechos, sino relacionar, comprender, reflexionar, construir significados por uno mismo, apropiarse del conocimiento. No vale con conformarse y memorizar lo que nos dicen, sino integrar lo escuchado en nuestra estructura de conocimientos.

Cuando en clase me pedís que resuelva todos los problemas, quizás para memorizarlos para el examen, creo que no estáis desarrollando la competentica matemática. Para ello, debéis tomaros esta asignatura como un taller de buscar, indagar, investigar y descubrir relaciones, construir significados bien articulados que podáis compartir y debatir con vuestros compañeros, y llegar a concluir e integrar los nuevos conocimientos con los previos.

Espero que todos sigamos aprendiendo y consigamos competencia matemática.

Nos vemos.

Alumnos de Matemáticas y su Didáctica II construyendo relaciones ;)

 

 

Si uno pregunta la solución de un problema, el conocimiento NO permanece. Es como si uno lo hubiera pedido prestado. En cambio, si lo piensa uno, es como haberlo adquirido para siempre (Adrián Paenza).